比如，校园有尊无名雕塑，同学们进进出出，熟视无睹吧。其实，她是唯一能体现通山一中这所老校一种文化氛围的建筑物。“白瓷砖贴的地面，红色花岗石镶的基座，白色的塑像，两个昂首望天的学生……”大多数同学在老师布置的作文上这么写，象说明文，感觉肤浅，文字干巴。我以为她是把我们诱入知识殿堂的天使。有了这个定位，基调就有了。沿着这个思路想下去：红色花岗岩，源于数十万年前的火山爆发；我国的现代文明植根于深厚的古民族文化之中；那座时钟定格在九点，不落的太阳呀，他们永远年轻；那姿势翩翩欲仙象要腾空飞去，往天堂看个究竟：看嫦娥跳舞，看吴刚伐桂，去赴蟠桃会，去品尝李老君八卦炉中的长仙不老丹——不，也许他们并不浪漫，他们是要去太空做一个物理实验，去火星寻找新的生命……
黄土高原的厚实，凤池山的秀丽，校园那座无名雕塑是一中这部耐读《春秋》的序。
这段联想比喻有两个喻眼：“天使”与“耐读《春秋》的序”。“天使”的比喻可能有许多同学都想得到，把一中比喻为一部耐读《春秋》，再把进门即见的雕塑比喻为这部《春秋》的序，不一定人人想象得到。我想，这虽算不上是“天才”的比喻，但起码不是“蠢才”。
再如，以“0”为话题作文。怎么写？“0”是那么简单，简单为一条封闭的曲线；“0”是那么抽象，抽象为“没有”。
有位同学借助联想，用“博喻”的辞格，以散文诗般的语言，把简单抽象的“0”描摹得童话般美丽：
“没有海的浩瀚，没有天的无边，一粒小石子在水面上击起的涟漪,一位天真女孩用麦秸吹出的皂泡,瞬间化为乌有——我便是‘0’。
“没有横竖撇捺，没有点折弯钩，眼一睁，口一张便是我的形象——极其简单，我便是‘0’。
“我是达芬奇笔下的鸡蛋，他就是从划‘0’开始，创作出了《蒙娜丽莎》与《最后的晚餐》。
“我是缀在枝头的果实，给园丁以丰收的惊喜。
“我是分子、原子、质子，构成这美丽的大千世界。
“我展开就是一条线段，良好的开端与好的结尾，一对接就变成了圆满。”
海的浩瀚，天的无边，水面的涟漪，飘飞的皂泡，用这些与“0”有相似特征的形象来状“0”喻“0”，“0”就形象化了。“眼一睁，口一张——极其简单，我便是“0”，极具神韵，简直把“0”生命化了。
这就是描摹的表达技巧，是描摹的美学价值。
描摹就是“添枝加叶”，使一棵孤树变得枝繁叶茂；描摹就是“添油加醋”，使一锅谈水变得有滋有味。
当然，这是就语言的表达技巧而言的。就整个文章的写作技巧而言，还有一个构思立意的技巧问题，任何描摹，都必须创设一种情意，必须有其思想内涵，必须为展示一定主题服务，必须歌颂真善美，鞭挞假恶丑。为描摹而描摹，那就成了一种文字游戏。
比如“0”的描摹，我们可以抓住达芬奇从划“0”开始，创造了艺术的辉煌，来写学习要扎扎实实，从基础抓起；或抓住“良好的开端与良好的结尾，一对接就变为了圆满”，这一点来写办事有始有终，圆满的事业是一个持之以恒的过程等。这是构思立意技巧问题，以后另起话题。
描摹还要注意典型性。写人状物既要有典型品质，又要有个性特征。
比如写眼睛，我们说眸如一池秋水，眉若一弯新月。比如好不好？好！但很俗气，古人都这么写，每一个人的眼睛都可以这么比喻。精妙的语言是要你对描述的个体有独特的发现。徐志摩在《拜伦》一文中对拜伦雕像眼神的描写就十分精湛：“他没有那样骄傲的锋芒的大眼，像是阿尔卑斯山南的蓝天，像是威尼斯的落日，无限的高远，无比的壮丽，人间万花镜似的展览反映在他的圆眼中，只是一层鄙夷的薄翳。”作者抓住特定情景中的感受，借用比喻，发挥想象，把拜伦眼神的深远，壮丽刻画得活灵活现，透露出诗人洞察大千世界的气质。
写人物与写景物不一样，景物描写通常可以凭辞章艳丽来显示其语言色彩。景物描写凭辞章之艳来显语言美，在古代散文里面尤为明显。比如王勃《滕王阁序》中写秋的景色：“云销雨霁，彩彻区明。落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。鱼舟唱晚，响穷彭蠡之滨：雁阵惊寒，声断衡阳之浦。”范仲淹的《岳阳楼记》写春景莫不如是：“至若春和景明，波澜不惊。上下天光，一碧万顷。沙鸥翔集，锦鳞游泳。岸芷汀兰，郁郁青青。”
人物描写则不然，人物描写的语言技巧在于描摹表现人物典型性格的典型细节与个性特征。词藻堆砌，往往犯忌。
比如有位作家写牛顿：“牛顿27岁那年，向一位美丽的姑娘求婚，可是，他的心思忽然溜到另一境界里去了，他的头脑中只剩下了无穷量的二项式定理。他紧紧地抓住了姑娘的手指，直往烟斗里塞，把她的手指当成烟斗的通条了。
“‘哇’！姑娘痛得大叫起来，牛顿
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