汉语不就是两三千个常用字吗，它让招募的大学生进行一年的集中识字学习，这些人就能自由阅读中文资料过了文字关，如果再送到华人区实习半年，他们就能和中国人说话对答如流过了口语关，就是他们的写作能力稍差些。不过中国人学英语也只是把它作为一个交际工具而不是为了当英语文学家，去超过莎士比亚啊！可见汉字的规律是一种客观存在，我们过去做的是违背其规律的事情。三四个月最多半年可以做成的事做了五六年！我们已经吃了亏不要再贻误孩子贻误后人了！再不改变，可能就要由外国人来教中国人学习汉字了！
现在语文教学效率低下的第二个原因是要求学生对字要达到“音形字义”全面掌握，读写用完全同步，这个要求似是而非极不合理，大大放慢了识字速度。所谓“音”，就是要会发音能说出来，而这是每一个有说话能力的中国人都掌握的。据研究，学龄前儿童所说的话中包含的汉字在一千以上二千以下，三岁小孩叫爸爸妈妈，说“我要看电视”，“我打你”，“不跟你玩了”，更不用说指认东西等，话中已经包括了很多汉字，能够组织出来的词汇就更多。
至于成人文盲就更不用说，有的文盲很聪明很幽默，很会说话很会办事，就是不认字。他会夸奖别人聪明，但你真写出“聪明”二字他却傻眼了。他很想甚至也会投资赚大钱，但你给他一本“投资指南”，“赚钱秘诀”，他却不认识了。幼儿和文盲的困难和限制在于只能借助声音学习，只能借助声音体态等与人进行面对面的交流，需要听人家讲以后他才能知道，才能思考和运用所学的知识，否则就是不可能的甚至是搞反了的。他只能以自己活生生的血肉之躯和同样活生生的人打交道，以他的亲身接触为限度，只能进行即时交流，用哲学的话说就是“声音和人是直接同一”不能分割的，人的声音与人的ròu_tǐ共存亡。想交流就要和真人见面，人见面才能交流，人分开了交流也就停止了，再要交流只能再见一次面。一个只会说话的文盲所能利用的信息载体也只有声音图形体态等形式，他主要用声音和现实的人打交道。而声音是流动的思想，他学习和活动的时间和空间都受到了他作为血肉之躯的自然人的局限，是一个局部的不完全的“社会人”。
人类创造的成果主要是以文字的形式体现、保存和传承的，我们的世界在相当程度上是一个文字的世界数字的世界，文盲和儿童最大的不便就是不能享受和接受这种成果，他不知道形形色色的文字说的是什么，和现实中的人的交往只有说话这样一种片面的形式（复杂一点抽象一点他还听不懂，超出了他的理解能力）。文盲所看到的世界一定和我们不同，如同盲人与我们感知的世界不同一样。文盲眼中的世界是一个残缺的世界，当然这可以通过识字来解决。
学习要把快速识字放在第一位所谓“形”，就是要能认识汉字，你写出来他能够认识。汉字是象形文字，每一个字都像一幅图画，是音形义的统一体。会说的不一定能认识，但认识的就一定能说能用了。马克思指出“语言是思想的直接现实”（如果不用语言表达出来，我们无法知道一个人在想什么）。声音是思想的“外化”，是流动的思想，声音使一个人的思想能够为他人所了解，能在一定范围内传播，那么文字则是思想的“物化”，是凝固的思想。思想用文字表达出来以后就有了更广阔更长远的存在甚至永恒，其意义也更加重大。文字和人不是直接同一而是可以分开的。它使人的思想成果并不随着人的活动停止而停止，并不随着人的消失而消失，可以长期存在甚至永恒。孔子死去两千多年了，但他的思想还存在还在影响着我们，而孔子的爹，孔子的许多同代人到底想、说、做了什么我们实在无从得知而成为万古之谜。历史上一定有无数伟大的思想没有流传下来！多么可惜啊！文字使思想存在的时间和空间大大扩展了。文字是人类最伟大的发明，这种信息载体是人类独有的。
文字是人类进入文明社会的标志和原因，识字则是一个人有文化和大大发展自己智力的标志和途径，因而绝对应当把识字放在学习的第一位。识字的伟大意义就在于使人摆脱了作为自然人必不可免的局限性，可以在广阔乃至全世界全人类的范围内接受信息，向古今中外的人学习和与之交流而不必亲身亲见。他面前打开了一个无限的天地，可以与现实和历史的人打交道。
识字的意义无论如何估计都不过分。识字是一个人最重要的事情，过了这一关使得一个人获得了打开智慧之门的金钥匙，因而学习也就应该把这作为第一位的任务而抓紧抓好不能以任何理由耽误，更何况它并不是最难而是很自然的事情。但是现在的学校却忽视了这个任务。本来孩子说话已经包括了一两千字，学习应
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