其实在奥数班里学习是很有用的，否则多年以后我怎么会用小棒使用麦克劳林公式计算30的立方根呢？奥数班的老师都特有意思，那天我带了一本《七龙珠》，正好看到人造人16号，老师问我这是什么人？我心想这个不好解释，就随口说了一句“白痴”，不过我并不是说老师是白痴，我是说《七龙珠》里那个16号是白痴。老师就问我什么叫白痴？我知道这是在考我如何下定义，这样可以使我的思维缜密，但我又想说得太深奥，我怕他会像思考极限的定义一样迷茫，于是我没有从医学的角度来解释白痴的问题，我只是很简单地说“白痴就是什么都不知道”，可是老师对我这个定义并不满意，说那如果是婴儿呢？当时我就傻眼了，我只觉得我特崇拜老师，我下的定义他都能指出不足之处，就好像伽利略指出亚里士多德关于重力的错误一样，然后我就开始对数学的崇拜，因为数学也是一件缜密的工作，尤其是定义和定理，无论你如何举反例它都不会超出这个定理的范畴，也就是说这个定理在它所要求的条件里肯定是适用的。但是最近我对这个老师说的开始怀疑了，因为他举的反例并不足以打破我的定义，原因是佛洛伊德说过“婴儿也有性冲动”，有了这一句我就可以说婴儿并不是什么都不知道。现在回想起来，“白痴”是“什么都不知道”的充分条件，并不是必要条件，所以我说的没错，只是如果是给“白痴”下定义的话，那就应该给出它的必要条件，当时我还是小学，还没想过那么多，只是觉得这个老师特牛逼，一两句话就把我说愣了，于是他又问我，“学习奥数有什么用啊？”我觉得他有点想苏格拉底，喜欢用谈话式启发式的教学，我当时很高兴，顺着他的话我的话就溜儿了出口，我回答的是“没有驻牙！”
关于使用启发式的老师，我还遇到过一个，就是我一个初中的语文老师。她给我们上第一次课的时候，她说了一个故事：一对青年男女，看见河对面的风景很好，于是就游了过去，游过去以后，发现还是原来那边的风景更好，就又游了回去。我到现在仍然不太明白这个故事和她要上的语文课有什么关系，也许她是在教育我们不要这山望到那山高，不要吃在碗里瞧在锅里，不过这又和我们的年龄似乎不相符。反正我觉得这个老师也特牛逼，很有点印象派的味道，就喜欢给人一种朦胧感，叫人琢磨不透，我就喜欢那种让人搞不懂的感觉。后来听她教过的一些高年级学生说，她给他们上第一次课情形也是这样。后来还有一次我上她课的时候，在望着窗外美好的风景，脑中想着如果我能和这美好的风景融为一体就好了。她当时正在上《鲁提辖拳打镇关西》那一课，见我正望着窗外，嘴角里还露出一丝不可思议的微笑，叫她也琢磨不透，她就走过来给我说：“你写一篇作文吧”。我想一定是老师喜欢我写的作文，她是欣赏我，我就问写什么，她说就写《窗外》。其实关于这个标题我小学就写过，我很想把我小学的作品交给她，不过《窗外》那篇作文最后还是没交，我只是向她道了歉，并保证以后上课不看窗外了，这一点有点让大家琢磨不透。
奥数班上完我就和川川鼠儿小芳还有饭大头小鸡一起漫步回家，我之所以用“漫步”是因为多了那两个人的缘故，如果是和小鸡一起走我就会用“快步”，如果我和我女朋友一起走我就会用“信步”。
这个世界极小极小，走在路上总是能给我surprise，于是我老是觉得我们每个人会不会是有人控制的木偶，地球也不过是宇宙中一个巨人的玩具，就好像我家也有一个地球仪，我总是想这个地球仪里面或许也有一个世界，而我就是这个世界的主人。
给我surprise的东西是两个人，路人甲和路人乙！他们一个高一个矮，一个胖一个瘦，这次我想叫他们胖头陀和瘦头陀，当然胖的那个叫瘦头陀，瘦的那个叫胖头陀。
我见这两个人虽然并非善类但却十分眼熟，只是我见川川小鸡还有大头都十分紧张，我老觉得这两个人在梦里见过一样，我就小声问小鸡，“你抖什么抖？”小鸡说，你忘啦？上次抢我们钱的就这两人。鼠儿听了慢慢挪到了川川背后，川川似乎也勇敢了一些，往前站了一步，小芳还没明白怎么回事，只是见我们几个和胖头陀瘦头陀对持着，但双方却迟迟不见动静。我听小鸡说这两人是强盗，心里也有点虚了，我在想我们应该智取还是力敌，因为从战斗力来说，我们人多至少能平分秋色，但“不战而屈人之兵”方为上策。
想到智取我突然就想起了智力的问题，那时候我老和小鸡比智力，我不敢和川川比，我老觉得他的智力比我高，而高手的秘诀就是找比自己弱的对手，我总觉得小鸡的智力应该在我之下，但比来比去，互有胜败，比如我和他比赛做数学题，找了课后的练习题来做，比谁做的快，我已经觉得自己很快了，往小鸡那边一看，他比我还快，于是我就乱做了一通，结果就速度来说，我自然是快了一些，不过正确性来说，小鸡的确比我高那么一点点，但我还是很大方地说，小鸡，这次咱们就算打平了，下次你速度还得再练练。现在我就小声问小鸡，“你说对面两人的智商
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