柳云夕静等了五秒钟，女孩仍是没有开口。
教室里突然安静下来，每一双眼睛都盯着她，这突然的安静和聚集在她身上的目光让女孩更加紧张不安起来，头更低了。
“没关系，你是怎么理解的就怎么说，来，告su我们，你的理解。”柳云夕俯身面对着她，柔声鼓励，一只手轻抚她的后背。
一秒后，女孩开口了：“老师，我觉得是感觉不到幸福。”声音很小，就像蚊子。
“很好，孩子，你能再大声地说一遍，让大家都听见吗？”柳云夕立即肯定了她的回答，同时大声鼓励她。
说也奇怪，柳云夕的话就像是调节她音量的按键一样，她话音一落，那女孩就大声地重复了一遍：我觉得是感觉不到幸福。
教室立即爆发出一阵热烈的掌声，掌声一停，柳云夕俯身问女孩：“这么多人给你掌声，肯定你，你现在是什么感觉？”
女孩抬头，怯怯地看着柳云夕，低声说：“感动，还有――幸福。”
“孩子，把你这一刻的感觉大声说出来，与大家分享吧！”柳云夕热情鼓励，高亢激昂的语调任谁也抗拒不了。
果然，女孩大声喊道：“幸福，这一刻，我很幸福！”
又是一阵热烈的掌声。
“同学们，她的幸福，你们感受到了吗？”柳云夕环视教室，微笑着问。
“感受到了！”同学们大声回应，兴奋热烈。
“请你坐下，孩子，谢谢你与大家分享你的幸福。”柳云夕双手扶着女孩的肩，示意她坐下。
这个动作连同女孩的一脸幸福被拍照的老师及时定格了下来，后来在多次宣传活动中都用上了这张照片。
“好，现在请同学们仔细阅读文章，边读边做圈点，圈出陌生字词。划出精彩句子，同时结合文章内容再次理解‘幸福盲’的含义。”
……
课堂按照柳云夕事先的设计顺li地进行着，从解题到落实字词再到文本解析都很顺畅，不知不觉时间已过了一大半。
现在是“大家说幸福”环节。
这个环节。既紧扣文本，直接考查课堂效率，又锻炼了学生的语言组织能力，同时紧密联系生活，引领学生用心感受善于发现。热爱生活。就是这一个环节将课堂推向了**，每个孩子都表xian出异常的兴奋，迫不及待地要说出自己的幸福或是对幸福的理解，仿佛到今天这一刻，他们才发现自己原来是这么幸福。
有孩子说“幸福就是饥肠辘辘时的一个面包”；有孩子说“幸福就是目标实现的那一刻的感觉”；有人说“幸福就是口渴时的一滴清泉”；之前那个不敢回答问题的女孩说“幸福就是老师鼓励的话语，就是别人的肯定”……
当同学们都热情高涨地说着幸福的时候，柳云夕发现第三组最后面一个男生一声不吭，显得很安静。她当即说道：“第三组最后那个帅气男孩，请你跟大家说说你对幸福的理解吧。”
又是一阵哄笑。哄笑声中，大家的目光也都转向了她口中的男孩。
男孩见她突然点到自己。条件反射般站了起来，脸憋得通红，定定地看着柳云夕，不知所措的样子，柳云夕微笑着迎向他，眼神充满鼓励。
“……”
没理由不能开口的。柳云夕奇怪了，疾步走向他，近了，才看清他的茫然，他应该还不知道老师要他回答什么问题吧？
“请你跟大家说说你的幸福或是你对幸福的理解。”柳云夕耐心地把问题重复了一遍。脸上仍是恬静的笑。
男孩涨红的脸更红了，几秒后，终于憋出一句：“幸福就是尿急时可以去厕所。”
这话一出，引得哄堂大笑。
听课的老师迅速看向柳云夕。乔以安也显出了担心。这应该算是课堂意外了，不知柳云夕要如何应对。
但是就在所有老师都认为这是男孩的轻佻时，柳云夕果断判断出他说的是实话，于是在笑声停止之后，她仍是微笑着看着男孩：“如果你现在尿急，老师给你幸福。去吧。”
“谢谢老师。”男孩丢下这句话，便飞快地跑出了教室。
原来他真的是尿急。
乔以安欣慰地展出一个笑容，陆副校也赞赏地点着头，俞唯和韦舒则长长地了口气。
时间只剩五分钟了。
柳云夕将幻灯片切换到了下一个环节――幸福在哪里。
这一环节是上一环节的延续，让孩子们看着图片按照“幸福就是――”这样的句式说一句话。图片就是乔以安传给她的那些照片。
这个环节一出，柳云夕就发现评委们的脸色不对了，有几个当场就交头接耳起来，再看乔以安，也是一脸的惊讶。她不明白哪里出了问题，怎么会有这样的反应。虽然有些奇怪，但她并不惊慌，仍是沉着冷静地按照自己的思路进行下去。
有了上一环节的铺垫，这个环节更加顺li，很快就达成目标。
柳云夕开始总结了。
“法国著名雕塑家罗丹说过，生活不是没有美，而是缺少发现美的眼睛，读了毕淑敏的《幸福盲》后，我们可以套用他的话，帮那些总认为自己不幸福的人总结一下，那就是生活不是没有幸福，而是缺少发现幸福的眼睛――”说到这里的时候，同学们不自觉地跟着说起来。
“今天这堂课之后，老师希望在座的每一个同学都能从平凡的生活中感受到幸福，幸福不是权力名誉和物欲，幸福也不是高不可攀，她就藏在我
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