当惩罚不起作用时——事实上它也总是如此——有很多别的方法可以使我们做得更好。重新审视管教方式及孩子的行为，我们会发现去亲近孩子、陪孩子玩乐、理解孩子的情感与惩罚纠正孩子的行为及过度宽容孩子相比，可以让我们做得更好。
——劳伦斯·j·科恩
爱孩子，希望孩子成龙成凤无可厚非，但如果强迫孩子，干扰孩子的正常成长，无疑是非常愚蠢的。这表明了父母的教育无方，又在一定程度上害了孩子。
一个自负的孩子，他为人做事都是以自我为中心的。教育这样的孩子，最大的难题就是使他认识和克服自己的缺点。因为，当他有了缺点的时候，他不会在自己身上找原因，而千方百计地从自身以外的地方找原因，并把自己的缺点和错误转嫁到客观因素上，以为自己还是完美无缺的。孩子执迷不悟，父母也束手无策。
在这种情况下，父母就会觉得自己的孩子很顽固，这种顽固随之恶化，父母就会发现孩子的很多问题：
1.有错不改，固执己见；
2.学习上心浮气躁；
3.生活中总是目空一切；
……
面对孩子这些缺点，家长常常是有两种所谓解决的办法：
一是想通过批评来打压孩子心中那种高估自己的心态。这是用与孩子直接对抗的方式来教育孩子，简直是“以邪治邪”。父母不知道，批评不是最好的教育方式，再者，对于自负的孩子，批评的教育效果也不会很大，有时还会伤害到父母与子女的感情。因为自负的孩子本来就很难接受他人的观点，更何况是在你批评他的紧张氛围中，就更不会理睬你的说教。
单光是一个上初一的孩子，周围人说起他无人不知，父母离异，各自又重组家庭，且长年在外打工。他由哥哥帮带着。而他的哥哥又是染着红发，常与社会上一些不三不四的人搅在一块。特殊的家境，让这个单光早就“声名远播”了，打架、旷课、赌博是他的专业，对他来说，学习只能算是副业。
没有想到，他被分到我所带的班级中，我的心中有了一丝隐忧。心想，要想搞好这个班级，首先过单光同学这一关了。第一次上课时，我的心是忐忑的，环视四周时，果然发现一个很特别的学生，我想肯定是他。他的眼神还是清澈的，或许是第一天上课，脸上还带着一丝兴奋。
我点完名后，表达了对所有学生的欢迎和期望，特别提到了一个学生应注意的打扮。很多次，我想对单光进行多次谈话，但根据我的经验，特殊学生就得特殊对待。或许他早就熟悉和老师“单练”的套路了。我心里想着该使用哪一种教育方式才能转化他。
第二天上课后，我有些吃惊地发现，单光的头发短了。没有直接的短兵相接，普通的谈话就起作用了。显然，他已经放弃了身上的所有武装。接下来，我使用平常教育的方式就解决了对他的转化问题……
作为一个学生，都有一种积极向上的需求。有时，过分地关注甚至给一些问题孩子“单开小灶”并不能解决他们的问题。本例的老师没有打压，也没有批评，这个问题孩子居然“自然直”了。
还有一个办法，就是家长想通过对孩子的一次大的打击来使其认识到自己的不足，从而使孩子客观地评价自我。这种方式很大程度上是父母叫孩子自己教育自己。在孩子受到打击时，父母最多只能起到一个烘云托月的作用，但自负的孩子的心理素质是非常“好”的，一般的小错误很难能给他带来触动，因为孩子总会为自己的错去找客观理由的。如果有一个大的打击能触动到孩子，这对于父母和孩子来说，要么父母和孩子要付出大的代价才会得到效果，要么父母找到能触动孩子内心的东西也会得到预期的效果。在这里，前者从某种程度上说，是对父母和孩子的一种伤害，后者则是矫正孩子这些坏习惯时，看起来是一个比较不错的办法。
但是，很少有父母去挖掘孩子内心最深层的东西，他们在教育这样的孩子的时候，就是选取最简单的两种办法：
1.用批评攻击孩子，想在气势上压倒孩子；
2.期待“打击”击醒孩子；
仔细看这两种办法，前一种方式可以看出父母对于子女教育的急切，主观性很强。这样的父母想通过自己来纠正孩子因自负所带来的缺陷，但遗憾的是方法不对头；后一种教育方式有些“靠天收”的意思。这是对孩子错误的一种妥协，或者说是对自己缺乏教育方法和效果的一种无奈。
孩子在这种教育环境下，很难改变自己原有的状况，因为他很难知道自己错在哪里。自负的孩子会这样想：
本来对自己是“小菜一碟”的一件事，做砸了只是自己的“粗心”而已，自己是会做的，可父母还要批评他；
张三就是不如我，好几次考试都没有我好，可老师为何选他做班长，太瞧不起我了；
……
孩子想问题的时候总是停留在事情的表面，他不会去考虑事情中更深层的东西。在孩子看来，父母的批评就像用一把二十斤重的大硾去砸一个核桃，这根本毫无必要。而自己又有很足够的理由来为自己的不足开脱，可父母对自己不满的地方，他们却拿不出令自己信服的理由使自己改变。自负的孩子往往是有主见的，而这种主见在某种意义上加强了他的顽固，这就使得父母在纠正
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