忽地，他觉着老天爷仿佛是不公平的。但不管怎么说，他在那一刻也似乎达到了自己的目的。谈不上满意，倒也欢喜。
大概正是他经历了那般长时间的压抑和疑惑。后来他俩便不再那般你躲我藏，你猜我测了。大家只需一个眼神便懂得对方的意思。随着时间的推移，他俩还奇迹般地有了一套只有他们自己懂得的语言——手语；有时无需手语，一个表情抑或眼神即可沟通交流。所谓心领神会、心照不宣便是这么回事。
有一次，未羊困得俩只胳膊伏在桌子上休憩时。高欢便把头塞进桌兜里不知偷偷摸摸干着什么。等未羊梦醒时分，她还在弯着头手里忙乎着。当然，高欢忽地一抬头发现未羊疑惑的眼神，便吓了一跳。她知道未羊方才是睡着了的，为何忽地坐了起来，还疑神疑鬼的看自己，倒是美美地吓了一跳。
于是，她朝着未羊抿嘴微微一笑。同时，心还在砰砰跳。当然，她不说，未羊也已看了出来。她手里玩弄着线团之类的小把戏。原来她喜欢玩弄这东西，未羊心里小瞧地想。
当然，人各有爱好。试想想倒也不为过。平时他很想带她一起玩那些小游戏，但男生不能和女生在一起做游戏，这一点使他很是为难，同时他怎么想也想不通，可事实偏偏如此。有一回，还是他亲眼所见，隔壁班的班主任命令同学们手拉手围成圈子，结果偏偏有那么个小豁口，一男一女，俩人不敢拉在一起。
老师强制命令他们拉在一起。最后，不堪重压，女孩脑子一灵，竟把自己的手藏在衣袖里，给了男孩一个袖子，男孩便放心地拉住女孩袖子。于是，便补缺了豁口。后来，活动结束后班里同学们纷纷指着男孩儿笑，指着女孩儿笑。
这种笑，很明显未羊从里面翻译出了笑话的字眼；同时，他也能闻到一股嘲笑的焦糊味儿。大家在冷嘲热讽那俩个同学，而他感同身受，无不为他们的遭遇感到沉痛悲哀。于是，人情世故他懂得的愈多，便愈小心谨慎的多了；便再也不敢奢望能和高欢一起玩儿什么游戏之类的了。
如此那般，无论课外活动还是在教室里自习。他俩都以眼神相会，以心灵沟通。交流的也颇为简单。譬如，未羊用手摸摸自己的衣袖，而高欢便知道他问她是否冷，而她便会翻出最厚的一层告知未羊很暖和，一点儿不冷。除此类而外，他俩还以小纸条互相交流。当然，都是学了班上其他同学的样子，把小纸条写好，揉成一个小纸球扔给彼此。
后来，他俩都伸着大拇指表示大家发明的这玩意儿确实不错。
第一次，他俩在使用纸条传信时，高欢在纸上方方正正的写道：“我叫高欢、你叫什么？”字迹简直是从书本上原样搬下来的，最后的问号打得也乖巧，同时也仿佛掷地有声。但未羊一接过纸条后就怔住了，他满以为她在纸条上画了什么好玩的东西！原来文绉绉的写了汉字，使他大吃一惊，从未料想。
确乎如此，快一学期结束了，他一个字儿都不识，和放羊娃基本没啥区别。好的一点他变得没以前那么野蛮无理了；凡事都有了规矩，有概念，变得一身书生气息，那点气息倒是走到哪里都抹不掉。
事实上，他一拿到纸条就打心底里自愧弗如；同时，无不敬佩她的多才多艺，聪明能干。高欢见他有点儿发难，便不再催他回答。而未羊倒是为了面子出了一个奇招，打出了一副神秘牌来。他避开大家的鼠眼，用手势比画着告诉她下午给她答案。同时，光明正大地跟她挤了一个眉眼。大家看得一塌糊涂，而高欢的好奇心看起来已被他的神秘而吊足了胃口。她也光明正大地嘟了嘟小嘴，大家看得依然闷惑。却找不出蛀事的理由，一个个儿坐着干着急。
一放学回到家，未羊饭也不吃地等母亲回来。结果饭都凉透了，半天母亲依然不回来。于是，他急得翻箱倒柜，揭被子揭席子的，仿佛要在家里找到个能懂汉字的意思的人。他看着那一行神秘而好看的汉字，心里很是神奇，十分想弄懂它的含义。正如他想弄懂高欢一样，他想知道高欢心里的所有秘密。那一刻，仿佛只有掌握了纸条上汉字的秘密他才能掌握她的所有心思一般。
当然，他见母亲没回来，又把门锁了，急急忙忙跑去童乐家。在见到童乐时，童乐刚吃罢饭，懒洋洋地揉着肚皮。未羊就把那张纸条小心翼翼地拿给他看。童乐看了也颇为好奇，便手势比画着一个劲儿地问他：“高欢是谁？”
一开始，他被童乐问得摸不着头脑。偏着脑袋，瞪大眼睛若有所思地望着童乐家屋檐上的椽子。童乐也看得出他一头雾水。便拿了笔准备在那纸条上乱写时，被他一把制住了，意思是他不能在这张纸上乱涂乱画。遂重新找了张纸，叫童乐照着先抄写出来，再做回答。
童乐歪歪扭扭地抄好后，另起一行回答了：“我叫未羊。”
当然，他写了后便觉着笔笨了。又划掉，重新写了：“我叫童乐。”尔后，用手势比画着指着他自己说‘童乐’便是他，他就叫‘童乐’。接着又写到：“我叫未羊。”又用手指着未羊
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