“不过你一直都很奇怪。”伍阳似乎给我再说，也是给自己在说。
“怎么了？我怎么奇怪了？”那时，我不知道伍阳在说什么，因为我什么也想不起来了。
“你总说一些奇怪的话，比如，mbw老师对你多好呀，我有一次问你，为什么不跟他说话，你既然说，我不喜欢别人对我好。”伍阳解释着说。
我的视线一下子拉得很长，突然发现，我的确是说过这句话，以及我为什么会说这句话，只是，当我从大脑里提取出来的这句话时，不添杂任何情绪。
我突然想起来了老师，常常上完语文课以后，会花几分钟把某个同学叫出去谈话，将我叫出教室后，会给我讲，“要自信”，“要踊跃回答问题”，“为什么不说话呢？”、“遇到了什么困难”，“老师能帮你”……诸如此类的好话。
老话说的好：“救急不救贫”，贫穷早已限制了我的想象。我的脑袋像一个接收器一样地记住了这类好话，并给每一句话似乎都建立了不一样的神经链接，这些错误语言与行为连接，比如我觉得我很自信，沉默是金也是一种自信；我就要和别人不一样，特立独行也是一种自信；我不会说话，因为我信奉沉默是金……而不是去寻求改变自己，去适应环境。
我压抑住了自己的情绪，同样也不再表达需要，甚至于忘记了我需要学习如何讲话，如何适应环境，如何正确地表达自己的需要。
某一刻，似乎觉得什么道理都可以懂了，别人的话都是对的，但是我就只会不说话，静静的读书，写作业，听课，考试，也并不能在熟悉的环境对此类好话做出反应，或者我潜意识认为沉默就是我的反应。
偶尔，我还会写日记，只是不带情绪的思考，只是在记流水账。流水账却又不是我想要的结果……然后，我便更加讨厌写日记了。
尽管老师们说，“名人都有记日记的习惯，日记是一种反思和总结”。
但我这样的死循环，自己也根本无法跳出来。最后，便有了摧毁这个习惯的念头了。
同时很长时间，除了文学书还可以读进脑子里，其他的也包括文学书，似乎也是装进脑子的越快，遗忘的速度也有多快。
自从七年级读了韩寒的新概念作文，我便对新概念和《萌芽》这本杂志表现出极大的兴趣和好奇。但读这些书，并不能找到，解决我生存与生活问题的方式方法。
一个人生活在贫瘠之地，注意视线也会变得狭窄而缓慢，连苦难的日子也变得漫长而无边界。我对于同龄人喜欢的韩国欧巴卡哇伊表示脸盲，心更加盲。这种脸盲和心盲后来便越来越多，然后产生了累积爆发效应。
当我高三决定住校以后，发生了变质的化学反应。
我的老师们常常会用物理上还有哲学思想“量变引起质变”教育我们，哲学书上其实还说，好的行为经验积累会引起好的结果发生，坏的行为经验积累会引发物体改变自身性质去适应环境，是一种变质的过程。例如，一个被套在着金属圈生长的南瓜，内心就会变得无比坚硬，无法食用。
然后整个九年级，我开始慢慢寻找记忆线索，想知道，八年级发生了什么？以及那一年，发生过什么好事。
然后，我想起来，我八年级竟然还当过副班长，得过一个“三好学生”奖状，拿到手以后，便被挂扯了一段，我便偷偷地撕成了碎片。
可是，我是如何当上副班长的呢？如何得了个三好学生？我竟然会不愿意想起来。
八年级时，中二病泛滥的我，被同学民主投票得了一个副班长的称号，和班长一同辅助着体育老师管理班级，班长负责教室纪律管理，我负责学习纪律管理，比如协助老师统计每一个同学完成每一个学科作业的情况。
然后，在家长会上，将统计表拿给各位家人看，让做家长的大人真切地了解自己孩子在学校里学习的表现，私下里还帮助班主任抄阶段性教学目标责任书。
我清楚的记得，那时的我，用自己的方式表现的一下，我对于老师给我安排这份工作的不满意。
这份工作说起来很简单，工序却很繁琐。一门主修学科每天都上，一个星期老师至少会布置三次作业，两个月就是二十一次。一门选修学科一个星期上两堂课，也需要至少七次作业。而我们班当时有四十多个同学，有语文、数学、英语、思想品德和政治、物理、历史和生物七门功课。
当我一个同学一个同学一本作业一本作业本翻完一个语文学科，画上正字符号后，我的耐心已磨完了。可是，我又没法表达自己，的确没有耐心了。然后，我便总结了一个经验，比如，学习好的同学基本每科都会认真交作业，不交主修作业的一般选修课交作业的概率也不大。安静看起来乖巧的同学一般不敢不交作业，不认真交作业的就是几个上课喜欢捣乱的……
然后，我开始根据每个同学的日常表现胡乱编排，随意让哪个同学缺几次没有交作业。大差不差地每个人一两三次，最多也就四五次，上课捣乱的也没有几个，看看交作业了没，然后大概数一数交了几次作业，已求蒙混过关。
这种投机取巧的方式，源于我内心深处中二病的叛逆，也有不想写字，不想交作业的时候，却还是硬着头皮一点点完成作业。
那时，我犹豫长时间不保护
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