而现在给他的直接感受就是：多么现实的一个遥远高度。这种高度若隐若现地拉动着一个距离，使这距离是那么扑朔迷离，是那么近又是那么远。说它近，它近乎就在眼前；说它远，它远的让人的想象都无法企及。
他的名字叫李若卿，有着一颗在小领域孤独摸索的幼小心灵。他的所有积累几乎都来自那个局限性的生活里。
八十年代，他居住的这片土地，依然像是未被开发的空闲之地，没有多少期盼。人们依然停留在古老的窑洞下面，迎着黄土，进行着淳朴、纯真、浓郁着乡土气息的农耕生活。他们生活在上天赋予的生身之地，整日面对着的是黄土，谈着的是土地，一切像是完好的、完整的，特定领域环境下的美好运转模式。这看似未被打破的体系，似乎是经不起考验的。
起码在李若卿这里是不符合的，在他身上找不到这样的影子。他同样面对着充斥在人们思想里的黄土地。他一直在成长，没有短暂的停留。闻着黄土地的气息，捏着黄土，看着黄土地，却丝毫从未对这产生兴趣。这倒并不是他不乐意，或是他不想和这些打交道，而似乎是未知领偏了轨迹。
他从小便对未知领域产生了浓厚的兴趣，他的思想体系里像是装满了数不完的迷，疑问成了他的忠实“伙伴”。任何简单看似习以为常的事，在他看来都充满了好奇。而他并不知道，就是这次神秘之旅，却成了他新生命起点的符号，最终给他确立了一个新的方向。他将为此付出代价，并将继承，后面还有多各异的道路等待着他自己去摸索。虽然生在这看似封闭的地方，但这不是永久，总有某些信息可以透过阻碍延伸进来，而这次便成为了一个契机。
很明显，当人们日复一日，年复一年农耕收获的时候，他却不安起来，或许他多少会受到环境的影响，做别的事情似乎偏差了农耕的范畴。然而，在这种相对封闭的环境状态下是无法真实发掘他内心渴望的。唯一的表现形式便出在他自身，他所表现出来对事物的强烈求知欲和对事物的探索兴趣，直接或间接地引发了他的动手能力。
他只会瞎鼓捣，甚至搞些小创作。还在父母的亲戚朋友眼里，他却是一个十足的捣蛋鬼。他们不明白她怎么会有那么多稀奇古怪的想法，难以理解他的做法，责怪是避免不了的。然而越是这样，他贪玩、好动就越发不可收拾。之后他投入到人生最美好的童年时光，尽情地感受着时代的精彩魅力，生活的态度带给自己的快乐。
而父母此刻的放任、疏忽，则更使得他如鱼得水，一年四季都不消停。只要有闲暇的功夫，总是会和小伙伴没日没夜地玩耍，搞些小制作，似乎这个阶段只有玩耍才能发掘他内心的秘密。
当有了这次意外之旅后，给他的启示远远大于收货的斯石英。小小的年纪，幼小的心灵，当看到人们为了争夺所谓的利益而相互勾心斗角，人们对失去亲人的痛苦，以及人们对生活的迁就，内心深处总会有一个疑惑：难道这些就是作为在浩翰宇宙中地球上的人们所应有的现象？
这只是暂时，他不知道真相。
也许只有他自己去寻找答案。
很快，随着年龄的增长，教育教学的安排需要，到了小学五年级的时候，一本名为《自然》的教科书进入了课堂。李若卿有幸成为了这本书的受益者，行动者，并无形中为它服务，当然他自己并不知道。
除了他，包括老师在内的许多人根本没有在意。他们都觉得这很平常，在小学增加这样的科目，只是拓宽知识面，并不能说明什么，会有什么改变。而当老师讲授到关于宇宙与地球的一些基本知识这一章节的时候，许多同学翻开这一页表现得习以为常，却引起了他极大的关注。
书中大致介绍了宇宙、银河系、九大行星等一些基本内容，以及人类可观测到宇宙广度、深度和光年等基本概念。这是李若卿生平第一次接触、认知这样的知识，比他之前了解的那些浅薄知识要更加系统，使他耳目一新，有了更加深刻的认识。
他翻着这本书，听着老师的讲解，热血沸腾、叹为观止，甚至用期盼的目光盯着老师不放，以此想要获得更多。这边老师看来，书中提供这些知识内容，仅仅只是作为一个了解，认识人类生存的地球处在一个怎样的环境里，没必要深究。而老师却不知道就是这些知识反而更加坚定了一个少年的信念、热情。
后来李若卿把这本《自然》珍藏起来，刻意的时候总会拿出来认真回味一番。这是他获得那个世界的信号的唯一窗口。
可是，美好的愿望总是短暂的，这些“基础设施”很快就又被打破。
六年级的时候，一个烈日灼烧的响午，他和几个伙伴在一面颓废的墙角乘凉，正在闲聊。这当中有年龄稍小的，也有年纪比他大的。其中年龄最大的少年捧了一本名为《外星人探秘》的书。黑色的书皮，破旧不堪，醒目的几个大字，外加印在上面的所谓是外星人的模糊形象，加上泛黄粗糙的书页，显然是没有经过精致的装帧设计，似乎也在述说着它历经的变迁。但这丝毫不影响他们讨论书里内容的热情。
看书的少年是个初中生，他上了初中之后才有机会接触到外村同学，这本书便是他和外村同学借来的。少年仔细看着书中的文字，不断翻着书页，显得很有学问，并绘声绘色的给
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