第237章、谁当小组长?
“王校长，我们需要改变一下咱们的教学模式呀！”
“如主任，为什么呀？”王校长不解的问道。
学记里在谈教之所由废里面，“独学而无友，则孤陋而寡闻。”我想，王校长应该明白其中的道理吧？
王未济思考了片刻，便同意了如乐的建议。
如乐为了改变教师的教学模式，促进师师、师生、生生之间的交流分享与合作，召集各级主任开了一个教学改革工作调研会。
在会议上，如乐鼓励各位主任要畅所欲言。可是，效果并不理想。如乐怎么说都举双手赞同的人云亦云者占多数，反对课改的也有几人。
如乐心中想到：“看来，要得到有创意的想法和见解，还得去找自己的学生们呀！他们比老师们要更有想法。”
和自己的学生们了解了一下他们对于课改的憧憬，如乐感到中学生们的思想，被培养和灌输的也是有点放不开了。他心中想到：“难道非得去找小学生们谈谈，听听他们的高见。如果小学生不行的话，就去幼儿园看看？”
如乐来到自己母校，直照小学。当他进入一个个班级的时候，被震惊了。学生们别说交流分享了，一个个被分开。也许是为了防止他们说话，也许是为了培养他们独思。
于是，如乐开始一个班级一个班级的进行调研。
在调研结束后，与鲍校长和老师们反复讨论，制定了一套课改方案。首先是学生的期终总评中加入过程性评价，即把学生的日常表现量化后，作为期终评价一半的占比参考。每个学生每学期起始分数定为80分，根据学生日常表现加减分。而为了促进学生的交流与合作，小组在课堂的得分与失分，将是学生们分数增加与减少的主要决定性因素。
在一个试点班级公布了日常量化考核后，学生们的积极性明显被调动了。而且，他们心中还有一种集体归属感的东西在滋生。为小组争光，也为自己挣分。
可是，在问到谁当小组长时，他们却几乎没有毛遂自荐的人。不知道是都比较谦虚，还是有其他什么原因。
如乐想到，重赏之下必有勇夫。于是，他突然灵感闪现。饱含激情的怂恿着说道：“小组长得分，是小组总得分除以十以后的组员得分的二倍。”
齐刷刷的，学生们都举起了手。有的还把手举得老高，喊着：“我，老师，我。”
如乐看着学生的表现，笑了。然后出主意道：“风水轮流转，咱们roll-te决定吧？”
学生中一片嘘声！
作者注：小组中，如何调动学生的积极性，小组长如何选定，小组成员之间角色如何轮换，小组与小组之间成员的轮换，都在实践中。
善易者不占，别误解了这句话。
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