“老师，你可以再讲清楚一点吗？”14班的班长犹豫了下开口问道。
看着他们绝大多数人一脸茫然的样子，胡杨就知道他讲解题目时切入点错了。
因为在他看来，这道题很容易，一看就知道答案的那种。
所以没有一丁点难度。
而且他还记得这道题有十来个同学是做对的，现在被他说的也一脸懵懂，仿佛是知其然不知其所以然。
胡杨觉得这道题应该换一种思路来讲解，以求他们能够明白。
“好，你们那里不明白，老师一点一点给你们讲清楚，说到你们明白为止。”胡杨把试卷放下认真道。
胡杨的确是可以浑水摸鱼糊弄过去，学生也拿他没一点办法，自己不知道还可以喊他们自己去看书。
托词太多了。
但胡杨干不出这种事，老师终究还是要有老师的样子，懂就是懂，不懂就说不懂。
没必要在学生面前不懂装懂，甚至说个似是而非的答案。
人非圣贤，即便是圣贤也有疑惑的。
林小雪她们看到胡杨这个样子，就知道老师认真起来了，也一定会把她们所有的疑惑都解答清楚。
“老师，为什么细胞膜内外会形成电位差？你所说的动态平衡是怎样的？”林小雪第一个询问。
一下子就问道关键点了。
思考的比较深入的同学就会考虑到这一点，也会对此有疑惑。
“我们常说的生理盐水，指的是浓度0.9的氯化钠，化学式是nacl，最初都存在细胞膜内，但钠离子通过运载蛋白可以进出细胞膜，流到膜外，而氯离子没有所属的运载蛋白，只能留在膜内。”
“本来正负离子相等，电位为零的，钠离子往外流了，细胞膜内的氯离子就比钠离子多，此时膜内是什么电位？”
胡杨顺势来了句反问。
这问题太简单了，许多学生脱口而出：“负电位。”
“既然是这样，膜内是负电位，那么流出膜外的钠离子自然就是正电位了，一个正，一个负，不就形成了电位差吗？”
说完，还在黑板上写出公式。
为的是防止某些学生钻牛角尖。
正负相加等于零……..不存在电位差。
要真是这样，胡杨会崩溃的。
正取的理解方式是：正—负（10—（-10）=20）。
“老师为什么不是相加？”有人在下面弱弱的问道。
果然如此。
但胡杨没有丝毫不耐烦，而是很认真的给他解释。
“电位差，既然是差，那么用加法还是减法？”
听到老师的解释，他露出恍然大悟之色，不只是他，还有好几个同学也露出一丝微笑。
“电位差这里还有什么不明白的吗？”
“没有。”
“老师你讲下一个问题吧。”
“.………..”
一声声轻松爽朗的回答，让胡杨也露出了笑容。
他不怕学生笨，就怕他们不肯学，有不明白的还藏在心里，是等着生孩子吗？
只要她们愿意学，胡杨都愿意教。
最让老师崩溃的是：
一遍二遍三四遍，还有学生听不见。
五遍六遍七八遍，终于明白一小片。
重复一遍又一遍，做题还错一大片。
这就是为什么很多老师都喜欢教重点班的原因了，省心啊。
“我们细胞生活的环境，就是存在这种电位差，所谓的动态平衡，就是维持结果不变，过程变动没任何影响。”
“就跟你们放假回家，不管是走路回去还是坐车回去，直线距离都是学校到家这么远，固定不变的，你中间再怎么绕圈都没任何关系。”
胡杨换了个简单易懂的说法来解释动态平衡。
或许不怎么贴切，但学生能够理解就行了，其他的无关紧要。
“老师，为什么钠离子浓度升高，对静息电位没影响，会动作电位有影响？”学习委员梁明海举手提问。
他这问题涉及到不同离子对不同电位的影响程度。
“因为静息电位主要受到加钾离子的影响。浓度大则静息电位峰值增高，浓度小则峰值变小。而钠离子的浓度变化则影响不到它。”
“为什么？”
“你这问题已经超纲了，这关系到细胞内元素含量，以及对细胞内所产生的影响。”
然后胡杨将这部分内容简单的跟他们说了下，能否记住都无所谓。
“你们只需要记住钾离子对静息电位有影响，钠离子对动作电位有影响就行了，其他的离子暂时不需要记住。”
“那为什么钠离子影响动作电位呢？”梁海明仿佛化身十万个为什么。
但这种刨根问底的精神，胡杨很喜欢。
“因为膜外的钠离子浓度上升，会对细胞进行一定程度的刺激，进而形成动作电位，打开钠离子通道，通过运载蛋白进入细胞内。”
“就像你没带钥匙想要回家，你要敲门，这就是一种刺激。”
“你妈给你开门，这个方式就相当于运载蛋白。”
再次用一个通俗的比喻来讲解让他们明白。
“那老师，有哪些离子可以通过自由扩散进出细胞膜的？”有同学问道。
这个问题书本上是有很清晰的答案的，只不过没有记住而已。
不过能够提出问题，还是值得赞赏的。
“离子带有电荷，是不能通过细胞膜的脂双层的，因此都不可以通过自由扩散自由进出细胞膜，要进出细胞膜，必须要有载体蛋白
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