几天之前欣彤已经在斯洛伐的帮助下知道了斯洛伐的直尺是如何使用的。
她非常沮丧的发现原来使用它需要那么多的限制条件，她就说系统没那么好！
幸亏她把直尺还给了斯洛伐，她才得以知道这一切。要不然她难保不在要用到的时候出丑。
至于什么条件？例如改衣饰这一项其实只是改变衣饰的颜色：根据当天的天气在冷暖色调中调和，所谓调和就是在原有的基础上添加蓝色或红色。
添加红和蓝再加上原有衣服的底色使衣服的颜色改变，这不是还得背下混色表？开玩笑？谁要知道！
欣彤觉得她要被尘埃玩死了，道具道具不靠谱就算了，连任务奖励也从来没靠过谱。
矢诺克的缝纫针吃了她多少装备？曲婴的拨浪鼓害她只能弄紫色孔，否则孔的等级就有可能和石头的等级不一致，害石头掉等级。
欢乐道具就更欢乐了，没有一件真材实料，从设计到创意满满的槽点！
欣彤就不知道了，多加几个程序能累死？
她不明白，斯洛伐也不明白。他不明白，他问欣彤：“我的直尺有什么问题吗？”
欣彤哭丧着脸：“难道没有问题吗？谁知道混色表我给他一个亿！”
斯洛伐笑了，看着她说：“这也是没办法的事，尘埃是择优游戏，它的东西当然需要有一定难度才能真的考察到人。”
斯洛伐说的一点没错，欣彤其实也想通了这一点，不过她一学渣，最讨厌的就是背背背！如果她能创造万物的话一定弄出一本只需要吃掉就可以记住内容的书！
“我不会背书，只会划重点。对付对付考试还行，真到知识应用时我就怂了。”欣彤知道自己的短板在哪里。
斯洛伐道：“没关系的，有些东西不会就不要学，学了也会忘，只要到时候想的到用它就好，反正它也只是个工具。”
斯洛伐的话让欣彤茅塞顿开，工具毕竟是工具，就像她喜欢看电视剧，可谁也没规定她必须知道电视剧的拍摄流程。
她要做的只是打开电视机这一个步骤而已。
对于道具也一样，只要知道自己有这么一个工具，在关键的时候用上不就可以了吗？
欣彤得到了解惑，她的心里压力也少了不止一点，她一直给自己的压力太大了，面对真才实学的诚允和晋沉，她总是对自己的知识库没自信！
不敢发表自己的意见怕被别人无视，不敢提出自己的要求怕被笑无知。这种想法长久以往，影响了她求知的yù_wàng。
人类对知识的渴求是与生俱来的，可每个人因环境以及教育的不同造成各自知识的厚度不同，如果因为别人知道自己不知道而羞愧，如果因为别人知道自己不知道而被嘲笑，那么天下人皆可羞皆可笑。
很多孩子都是因为思维反应慢，理解能力弱而在学科选择上饱受歧视！可这种慢热在老师和家长眼中却是“笨”的表现！
那真相只是这样吗？真的有的人就笨、有的人就绝顶聪明？据欣彤所知，好多伟大的人在童年都是个“笨孩子”。
反应慢是因为还没能理解，不能理解的知识当然不可能灵活运用！老师讲了一遍不会，两遍不会就认定这个孩子反应慢，学习能力差？其实只是老师的思维模式和“笨孩子”的不同，只要把老师换掉，孩子才会有的救！
像欣彤这么想的人很多，所以在阿布勒明确划定学科，让老师不用一心五用兼顾别的学科，学生可以自主选择老师，自主完成结业考试，自主决定是不是还要修这个老师的下一门课。
可这种机制也造成了一个不可逆避免的麻烦，就是老师和学生之间的感情非常淡。
这种把老师当工具的做法也是阿布勒的症结之一。
为什么说把老师当工具，因为只有工具才可以随时更换，可老师毕竟也是人，人不是工具。
什么都看有用没用才学，什么都看有利没利才做，整个阿布勒星球只是一个翻版的——工具社会！
他们把这种思想也应用到了阿布勒，所以尘埃中才会有那么多匪夷所思，让人无法理解的奇怪道具。
他们又要满足人们的娱乐性，又要有现实意义，还要起到考察的作用，这么多样化的需求必定造成了道具的不精细和种类繁多。
阿布勒有问题，难道尘埃就没有问题了吗？考察真的合理？谁在考察？凭什么由他考察？考察结果谁来负责？考察过程谁来监督？为什么这个结果要被社会认可？等等一系列的事情都在困扰着欣彤，让她对尘埃择优的这个属性，满满质疑。
随着年龄的增长，有了更多的见识，欣彤也在慢慢的成长，她不再是没有思想只知道朝目标走的无知女孩了。
一个人学习成绩的好坏不影响她的思维，再无知的人也会有对这个世界的思考。可能每个人的格局大小不同，可就算最低的利己主义也是对人性的思考。
而尘埃的工具只是为了满足人们的利用心里，而忽略了人们的使用感！与阿布勒如出一辙。
很多事情不需要接受，有用就可，真的对吗？有些事情不需要理解，可行就好，真的对吗？
欣彤觉得她还需要更多的思考。
再回来说说斯洛伐的工具，首先它的简介就非常模糊，欣彤可以算这是一项考察，其次它怎么使用没有任何说明，欣彤也可以将这也当做一种变相的考察。最后它用了之后还有后遗症，
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